德国幼稚园 思考课

第一堂课，孩子们扮成旅客，搭着肩膀串成一列火车，呜呜的穿山越岭去旅行。
第二堂课，轻快的音乐响起，老师让孩子们躺在体操垫子上安静闭目，随着老师绘声绘色的讲述火车穿过高山森林、原野农庄、河流湖泊，孩子们进行大脑的自由想像。
老师不时在一旁提示：“看见草地上的野花了吗？”
“看见森林里的小房子了吗？”
“小河里有没有鱼？”
旁边还有两位自愿协助课程的家长，帮忙记录着每个孩子的表现。
这不是“观落阴”，而是按照“全德国儿童联盟”制定的系列教育方案进行的课程，而这堂课是专为加强4～5岁儿童个性发展而进行的“思维想像课”，以游戏的方式引导孩子们安静思考、丰富联想。每次必须记录孩子能否安静下来进入想像、语言描述如何等。每个孩子的纪录还要交给家长，以便家长熟知自己孩子的身心发育情况并配合家庭教育。

吃力不讨好的小丑
但是从小如果缺乏“思维想像”的教育，对于“安静”的价值缺乏尊重，长大以后，就会变成那种自称“闲不下来”的人，不喜欢安静，害怕独处，不愿意思考，于是一直用大声唱KTV，大声吃饭，大声八卦，喝下午茶时大声聊天，去闹区购物，来填满自己的每一天，只要停下来没有“团康活动”可以参加，缺乏刺激，不大声来个“爱的鼓励”，就会觉得没劲、百无聊赖的大人。
更悲哀的是，搞不好自己到每一个团体，都变成那个怕气氛“冷掉”，所以强迫自己吱吱喳喳说个不停，一直搞笑当开心果，每天回到家都精疲力尽，觉得自己是个吃力不讨好的小丑，那时候，要再回头学习安静的美好，恐怕会非常辛苦。
自从注意到华人校园，老师动不动要学生“拍手”的文化以后，我也更有意识地去寻找改变的种子。比如香港的西贡崇真天主教中学，从十年前开始推动“静默文化”，每逢朝会，大型礼仪、讲座、公开考试班的学生做试卷前，都有静默数分钟的空间，邀请学生安静下来留意呼吸，接触一下自己的内心。
我在台湾的中小学，也发现有少数老师有意识地取消课堂一开始“起立、敬礼、坐下”的过时军事训育仪式，而用“静心时间”来替代。
我看到安静的种子，在校园里慢慢萌芽，说不定有一天，寒暑假搭充满亲子游的飞机，不需要再是一件恐怖的事。