拉曼理工学者助力教育部 推广绘本教学落实全人教育

根据教育部的公告，于2026年推行的“品格教育”倡议，将重点关注六大核心学习领域：社会情绪发展、体能发展与个人健康、语言与读写能力、精神、价值与公民教育、创意与审美、以及认知发展。教学将通过更加生动有趣的方式，促进儿童的全面成长。

诺拉斯里博士解释说：“教育部制定的全人教育方针极具远见，因为这些领域对儿童的全面成长缺一不可。我的研究团队——包括来自沙巴分校的署理主任罗慧娴和彭亨分校的莫哈末希尔米（Muhammad Hilmi Abdul Rashid）讲师，一直致力于研究相关的主要课题，尤其是探讨如何通过科学和有效的教学方式，让孩子的学习达到事半功倍的效果。教育部这次说明了教学的目的何在，而我们的研究则侧重于探讨教师如何在日常教学中，有效地落实这些目标。”

这个来自拉曼理工大学的研究团队开发了一套与国家教育课程接轨的完整框架，指导学前教育的教师该如何通过绘本，有效地传授这些人文相关的课文。

诺拉斯里博士说：“我们的研究重点是人文学科的发展，包括自我认知、理解他人，以及培养爱护环境的意识。这正好呼应了教育部对幼儿社交能力、情绪发育及正向行为的重视。”

这套教学模块包含30个精心设计的教案，核心理念为‘动脑、动心、动手’（Head, Heart & Hand），旨在将思考、感悟与实践三个面向融为一体，确保孩子不再只是机械化地吸收资讯。‘动脑’方面，教师鼓励孩子对故事情境进行独立思考；‘动心’则是让孩子在潜移默化中培养同理心与责任感；而‘动手’则通过互动协作，让孩子身体力行地将所学付诸行动。

诺拉斯里博士举例说：“在共读环节里，我们会选读有关本地节庆的绘本。孩子们听完故事后，不仅会讨论节日的由来与意义，还会一起做手工、玩角色扮演或练唱节庆歌曲。通过这种轻松的方式，孩子们从小就能学会社交，并懂得尊重多元文化。”

此外，课程也涵盖了自然环保课题。通过动植物的故事引发共鸣后，老师会带孩子去浇花、创作自然主题的艺术品，或者讨论如何爱护身边的生命。这种教学法，能让责任感和慈悲心不再是抽象的道理，而是能在日常实践中学习。

这套教案完全契合国家学前教育标准，老师只需将其融入在现有的教学流程当中，例如利用每周固定的30分钟阅读时间，就能在不增加额外工作量的前提下，同时完成语言、价值观与情绪管理的教学，达到一举多得的效果。

为了响应教育部“寓教于乐”的号召，该模块通过讲故事、讨论、音乐律动、视觉艺术及戏剧互动，取代了枯燥的死记硬背，引导孩子积极参与学习。例如，孩子们可以扮演故事里的角色来探索不同情绪，创作反映友爱或协作的画作，或是以小组形式共同解决故事中出现的难题。

他续称：“通过角色扮演和创意表达，孩子们能够探索不同的立场与情绪。这让价值观教育变得更加深刻且富有意义，并帮助孩子在潜移默化中, 发自内心地表现出正向的行为。”

此外，研究团队还制定了CHERISH教学模式，为老师提供循序渐进的指引，从挑选绘本、课堂引导，到价值反思与生活应用，都有具体的步骤可循，大大缓解了老师在面对新课程时的压力。

目前，这个教学模式在国内的校园已经进行试点教学，并取得了丰硕成果。诺拉斯里博士分享道：“我们发现，孩子们积极参与讨论和活动，表现非常雀跃。甚至有家长反映，孩子回家后，还会主动要求父母买同样的故事书读给他们听。这说明学习已不再局限于课室，而是走进了家庭。”

这项研究也获得了马来西亚青少年图书协会（Malaysia Board on Books for Young People）的青睐，并受邀向儿童出版业界分享成果。这证明该研究不仅具备学术深度，也能在实际教学与日常生活中发挥作用。诺拉斯里博士总结指出，只要运用得当，绘本将能有效协助落实教育部的教育愿景。